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19第019章 照顾植物与惊吓（第3页）

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;一瞬间，仿佛有很多熟悉的东西涌入脑海。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;譬如刚才给植物浇水的工作，其实并不是一个简单的日常，它是一个更复杂和立体的过程。

在幼儿园的日常工作中，宝贝们先要学会自己从小水缸里，给浇花的水壶添水。

刚开始的时候，其实并不容易。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;小孩子对重量的变化开始时没有敏锐和清晰的感知的。

水壶太重会打翻，会弄湿衣裳；水壶的重量超过自己的能力范围，自己会拿不稳；只有加入适当的水，才会让这项工作变得轻松。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;他们会在反复尝试，探索，经历失败后慢慢摸索出很多关于感受的直接认知，重量的印象，体积的比较，度的把握，这些直观的感受都会先于知识的灌输进入到小孩子的认识里，成为他们探索世界的一部分。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝贝们会在反复的探索，感知和试验中自己习得，大人只需提供必要的支持和提醒。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;主动探索的习惯还会反过来帮助孩子们培养独立分析、善于思考和解决问题的能力，一生受益。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;从动作发展来看，给植物浇水也需要小孩子逐渐学会认识和控制自己的力量，锻炼宝贝们的手眼配合能力，四肢协调能力。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;更甚至，有一些孩子还会开始思考，给植物浇水，究竟是浇叶子还是土壤？浇在不同部-位会产生什么不同效果？不一样的植物是不是要用不同的浇水方式？为什么有的植物喜阳，有的植物喜阴？

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;还会有一些孩子会杵在一盆植物面前观察一刻钟，两刻钟，甚至更久，然后问为什么植物的叶子会是绿色的，是谁给它们偷偷画了颜色吗？

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;……

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这些看似简单重复的工作，其实是一个反复构建的过程。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;成人不会有很多好奇心的东西，在孩子眼中反而处处都是新鲜的，因为孩子们正处于各项成长的敏-感期，他们甚至可能因为花盆里有一只小蚂蚁而观察小蚂蚁一整个上午。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这是孩子的天性。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;不仅如此，浇花还会培养孩子的秩序感。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;一日只能浇一次水（根据季节和植物不同，也会定期调整），是基于之前的经验和大家观察的结果约定的，是大家都要遵守的规则。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;只有所有人都遵守规则，才可以更好得照顾植物。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;其他事物也一样。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;秩序和规则让一切运行井然有序。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;而插上旗帜，是表示这项工作做完了，是闭关，凡事有始有终。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;所以，幼儿园中的任何一项看似简单的工作，其实都是宝贝们探索世界的步骤，从一小步到一-大步，有时很缓慢，有时骤然大步。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;幼儿园要做的，就是提供一个有利于孩子探索和感知的环境，以及必要的引导和保护……

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“娘！”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“婶婶！”

“婶婶！”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;喻宝园的思绪被明月三人打断。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;等回头，见是余妈扶着沈夫人入内。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;其实沈夫人刚才就在窗外看了好些时候了，但无论是宝园，还是三个宝贝都因为太认真，谁也没留意沈夫人已经来了许久，并且在窗外看了许久他们坐在地毯上轮流照顾植物的场景。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;起初沈夫人也以为他们在做什么有趣的游戏，全神贯注到连她在窗外这么久都没人觉察。

要知道，这群祖宗平日里不仅眼睛尖的，耳朵还尤其好使，但凡有些许风吹草动，就够折腾得鸡飞狗跳，今日像换了性子似的。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;沈夫人有些不习惯，就带着好奇一起看着，看了很久才确定自己没看错。